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南极条约(1959)第三条(国际合作)
为了促进国际合作科学研究在南极洲,是规定的
第二条无关条约,缔约双方同意,在最大的程度上可行,可行的:
答:信息科学项目计划在南极应即允许的最大经济效率的操作;
b。科学人员应当在南极洲探险和车站之间交换:
c .南极科学观察和结果应交换了,免费的。
2。在本文实现,eveiy鼓励给予合作工作关系的建立与联合国专门机构和其他国际组织拥有一个科学或技术的兴趣南极洲。
图2.4 (a)一个分层显示的南极条约文件组织采用的年(只显示从1959年到1979年)的基础上搜索“科学标准。“这和其他collapsible-expandable显示可以生成的南极条约可搜索数据库:1959 - 1999,这是cd - rom上可用。扩张(通过单击+)和崩溃(点击)的分层显示可以用来解释特定的南极政策和法律概念之间的关系,不断开发南极条约协商方从1959年到1999年。(b)南极条约检索数据库:1959 -1999年将把相关文件和用户定义的搜索条件,可以阅读和打印,对于“科学”的搜索标准第三条1959年南极条约。
自1961年以来,1959年南极条约正式批准时,南极条约国家有义务满足在“合适的时间间隔”(南极条约,第九条)的目的
。交换信息、咨询一起共同关心的事项与南极洲,和制定和考虑和建议政府措施促成条约的原则和目标……
这个交换的过程信息,咨询在共同感兴趣的问题,然后制定,考虑,建议措施是固有的决策活动。
信息交换和被认为是ATCM通过全体会议,工作小组会议,特别会议,和非正式谈判,这可能是公众和媒体开放或关闭。全体会议的主要论坛代表分享想法的意义和解释具体建议和他们相关的选择。如果不能达成协议建议全体会议,各代表团经常创建公共原则平台将促进未来的谈判。
大多数ATCMs之前,预备会议发生在协议关于议程项目和其他因素加快有效的协商讨论。循环的工作文件和其他形式的沟通进一步促进交流在南极条约的国家。所有的准备活动代表团之间加强联系,同时减少意外的风险,减少谈判通过混乱和浪费时间。
通过这种协商过程,南极条约的国家考虑法律应用的当前世界事件和观点。然而,这个过程本身已经important-bringing列国在定期和频繁的时间间隔的互利合作解决问题。此外,共同利益考虑在ATCM全面到可以扩展到任何决策系统,科学、经济和政策的角度参与到全球当地水平(框2.1)。
ATCM过程也是一个理想的谈判论坛,可以在课堂情境,探索创造性的解决方案建模减轻人类的影响在我们的世界。例如,在南极海洋生态和政策总结性课程,自1982年以来一直教(见序言),“学生大使”代表不同的南极条约的国家。在ATS,每个学生大使创建了一个简洁的建议(使用实际的格式)来解决一个特定的人类影响他或她的选择在任何类别的地球系统的政策(框2.1)。具体问题是迭代,逐步合成的想法,逻辑,和背景材料。
•有什么问题/识别的影响,和它如何与相关的生态系统(s) ?是什么问题的时间和空间大小/影响?
箱2.1“共同”环境利益在南极洲和整个地球系统
(1)区域保护(如特殊站点的科学兴趣,特别保护区,海洋的特殊科学兴趣,多次规划地区,特殊的旅游利益的领域)
(2)环境评估(例如,基线、监视或检查)
(3)法律地位(如原告或nonclaimant,加入或咨询国家、非政府组织或行业)
(4)生物资源(例如,磷虾鱼、海豹、鲸鱼、湖泊或海洋和陆地生态系统)
(5)非生物资源(如石油和气、冰或矿物质)
(6)污染控制(例如,逆行,回收、补救或限制)
(7)人口控制(如旅游、电台访问地区扩散)
•为什么重要的解决问题/影响?什么是解决问题所带来的预期收益和预期后果/影响不是解决问题/影响?
•什么一直在努力缓解该问题/影响?什么类型的法律文件之前已经开发出了解决问题/影响?
•你推荐解决方案(s)是什么?什么类型的信息或程序需要实现解决问题/影响?
•什么组(国家和其他相关方)将参与谈判你的建议以及如何提高他们的影响力?
•你的建议是可行的和明确定义的?
在课程结束时,学生大使随后召开模拟ATCM他们正式辩论和解决他们的推荐经常生产实际的解决方案(框2.2)“真实世界”的问题。类似的群决策论坛可以在所有司法水平当地机构建模(如县委员会或州立法机构)通过国际公约。
日常观察怎么能发展成有意义的关于我们生活的这个世界的问题吗?
箱2.2“学生大使”建议从南极海洋生态和政策为本科生在俄亥俄州universitya总结性课程
冰山水和能源利用率
约书亚·m·阮兰德生态学系学生大使从危地马拉
代表:
召回建议IX-1, x - 1,同意措施保护南极动植物(同意措施),南极海洋生物资源保护公约(CCAMLR)公约的规定南极矿产资源活动(CRAMRA)和环境保护的南极条约议定书;
认识到南极条约体系无效的任何政权管理南极冰山的利用率;
相信冰山作为非生物的独特的性质,从所有其他可再生资源认股权证的区别南极的矿产资源:
考虑到年度纯水南极冰山的产量将会增加水的供应25%和冰山的驱动发电厂将当前的能源产出提高370%;
推荐给他们的政府:
冰山被视为non-mineral,因此,免除所有矿物暂缓政权和矿物质的使用,使利用冰山,造福全人类,按照以下规定;
[我]科学发展的声音冰山解理和运输方法没有不利影响南极海洋生态系统;
所有冰山收成(ii)发生在200英里专属经济区之外,并规定评估责任事故已经制定的事件;
[3]各方收获冰必须被授予许可的方式在约定的措施和建立这样的许可证将被授予年度环境保护委员会(CEP)只有在每个请愿方演示了他们的活动会有不超过一个小或暂时的对南极海洋生态系统的影响,运输区域生态系统,和目的地区域生态系统;
[iv] CEP将监控许可证授予的年度数量冰山资源收获永远不会超过每年产犊。
在为期10周的季度中完成了这个项目,以及其他学生论文发表在伯克曼(1997)。
不断咨询共同关心的事项,如南极条约体系,使个人分享见解和建立在他们已经理解。这样的群决策活动对怀孕还提供了宝贵的经验,设计和实现自主项目(盒2.1和2.2)。从社会教育机构外,集团决策活动提供一个有效的公式学习跨学科的地球的自然系统和人类(图2.5)。
跨学科研究推动个人理解我们越来越多的科技世界的复杂性。像Rumpelstilt-skin,照亮的魔法将观察到问题的答案,在日益增长的级联的洞察力成为新的问题。
群体决策
+特定的问题或问题
连续解精炼+
相关谈判论坛有效的教育经验
图2.5一群决策方法集科学、经济、政府、和社会视角进入课程对我们的社会和世界。模拟论坛,如南极条约协商会议,让学生创造性地探索和设计策略来解决人类的影响地球系统从全球的地方(框2.2)。
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